基础医学院把审核评估整改作为推动高质量发展的重要契机，对标评估反馈的问题与建议，以全面提升人才培养能力为抓手，明确整改方向，通过“七个聚焦”固根基、扬优势、补短板，切实推动教育教学质量再提升。

一、聚焦师资结构优化，实施“引育用留”全方位人才强院基础工程

针对高层次人才数量不足、梯队结构有待完善的问题，学院制定并实施系统性人才规划。一是大力引进人才。近2年引进博士14名、硕士1名，柔性引进知名专家1名，专职引进“洪堡学者”1名，重新遴选学科带头人，前瞻性布局学位点申报。二是强化培育赋能。实施“人才分层赋能培育计划”，近2年培育全国优秀教师1人，国家青年岐黄学者1人，陕西省第八届道德模范1人，获批陕西省高校青年创新团队2个。

二、聚焦教学过程管控，构建“制度-监控-反馈”三位一体质量保障体系

为夯实教学运行基础，学院从源头、过程与结果多环节进行全链条管理。一是完善制度设计。形成以“4+3+X”制度为核心的内部质量保障体系，实现教学环节规范化监管。二是刚性执行教学计划。规范调停课，确保年均42000余学时教学任务保质保量有序完成。三是建立闭环监控机制。推行常态化、全覆盖的督导听评课制度，年度累计听课500余次，构建“即时评价-定期反馈-限期改进”的闭环管理机制，驱动质量提升。

三、聚焦教师能力进阶，搭建“分层培训-竞赛赋能-导师传承”立体化发展平台

针对教师教学理念与方法更新需求，学院构建了系统化的教师发展支持体系。一是开展常态化教研培训。面向一线教师，举办“名师领航计划”系列教研活动25场，覆盖教学法研讨、课程思政等主题。二是深化青年教师“导师制”。构建全周期辅导链条，2025年全校导师制考核优秀的4名教师均来自本院。三是以赛促教激发潜能。近2年在各级各类教学创新及实验技能大赛中屡获佳绩，累计获省级以上奖项十余项。

四、聚焦教学模式创新，推进“小班教学-教改研究-集体备课”协同化改革实践

为解决教学方法单一、师生互动不足等问题，多措并举推动课堂革新。一是推行小班研讨教学。在资源紧张的情况下，优先保障核心课程实行小班化、研讨式教学。二是鼓励教育教学研究。2025年获批省级教改项目7项、校级4项，获校级教学成果特等奖1项。三是规范基层教学组织。全面推广“说课-点评-研讨-反馈”五段式集体备课模式，促进教学方法迭代。

五、聚焦学习评价改革，健全“过程性考核-期末评价-题库建设”综合性评价机制

为破除“一考定成绩”的弊端，学院出台相关政策。一是强化过程性考核。出台形成性评价实施管理办法，明确过程考核占比，加强学习过程管理。二是改革期末考核内容。大幅减少机械记忆试题，增加综合分析与临床思维考查题型。三是推进高质量题库建设。近2年完成24门课程题库建设，支撑考核评价的科学性与客观性。

六、聚焦课程质量跃升，强化“一流课程-课程思政-知识图谱”内涵式建设路径

一是建设一流课程。以国家级、省级一流课程建设为引领，2025年获批国家级一流课程1门，主编、参编“十五五”规划教材百余部。二是深化课程思政融合。深入挖掘中医药学育人资源，推动专业教育与思政教育深度融合。三是推进教育数字化建设。系统开发课程知识图谱、人工智能+课程等新型资源，近两年累计立项相关课程项目20余门。

七、聚焦学生成长成才，完善“胜任力导向-资源开放-双创赋能”一体化育人生态

学院始终将学生发展置于中心位置。一是强化岗位胜任力培养。实施专项计划，推动执业考试要点有机融入日常教学。二是开放共享教学资源。建设实验教学资源库，出台实验室开放管理办法，配备“双师型”教师深化产教融合。三是赋能创新创业实践。积极组织学生参与学科竞赛与双创项目，近两年获全国性奖项数十项，指导学生大创项目19项。

（2025年12月19日基础医学院来稿 文/柏鲁宁、刘艳 审核：第五永长）